Formules Rythmiques No2

Vous découvrirez dans ce DVD toutes les techniques, tant à la main droite qu'à la main gauche, qui vous permettront d'exécuter puis de créer des grooves et rythmiques dans le style Funk. Pour commencer, vous aborderez les différentes formules rythmiques de base du Funk, avec l'indispensable travail de découpage à la main droite qui les accompagne. Dans un deuxième temps, et pour vous mettre en situation, vous travaillerez des rythmiques complètes, dans le style, avec accompagnement. Au menu également, les accords de la musique Funk, leurs renversements et enfin bien sûr les inévitables cocottes funky ! Durée : 65 mn / Guitare

Cet ouvrage propose au lecteur d?acquérir une conception claire de tout ce qui fait le rythme, de fortifier sa sûreté rythmique et d?exercer le geste jusqu?à ce qu?il devienne parfaitement naturel, souple, vivant. La 1re partie s?explore sans instrument : on mobilise progressivement mains, pieds et voix afin de développer les idées, l?écoute, l?imagination.

? Construire un rythme régulier (pulsation, temps, mesure, décompositions binaires et ternaires). ? Lire et réaliser des rythmes (répartition entre mains, pieds, voix et métronome, latéralisation gauche / droite, indépendance).
? Expérimenter des formules rythmiques reliées à des styles musicaux (jazz, rock, musiques latino-américaines, africaines, indiennes, etc.).
? Relier le rythme à la mélodie et l?harmonie.
? Construire des rythmes complexes (superpositions, rythmes impairs).
Dans la 2e partie sont abordées les particularités de certains instruments (claviers, guitare, contrebasse, basse électrique, instruments à anche et embouchure). Il s?agit d?ajuster la sensation intérieure du rythme avec le geste instrumental : réalisation technique de rythmes, coordination, fonction rythmique des instruments, etc.

En isolant le rythme des autres domaines de la musique, cet ouvrage développe un terrain de jeu trop souvent abandonné aux spécialistes ? batteurs et percussionnistes. Il s?adresse à tous les musiciens, visant à dissiper le flou qui entoure fréquemment le jeu rythmique. Il se propose de fournir des méthodes de travail qui donnent envie d?approfondir.

Exercices et exemples proviennent de nombreux contextes rythmiques : jazz et ses dérivés, rock, musiques latino-américaines, africaines, indiennes, etc. Voyageant entre l?universel et le particulier, décloisonnant styles et instruments, cet ouvrage aidera chaque musicien à élargir son horizon en découvrant les richesses du monde du rythme. / Livre / Agrafé /

Le Couteau Suisse Idéal pour progresser à la guitare. Retrouvez tous les indispensables du guitariste dans ce volume dédié aux amateurs de 6 cordes, ayant au moins un an de pratique et désirant aller plus loin. De L'Interprétation à la Composition est un fascicule de 96 pages et de format nomade regroupant de nombreux conseils et astuces qui viendront enrichir votre jeu, vos connaissances et vos horizons musicaux : formules rythmiques et arpèges clés en main, conseils pratiques, accordages alternatifs, jeu au bottleneck, harmonie, composition... Ce panel de conseils et de mises en pratique vous est proposé tout en décontraction et saura se rendre indispensable à votre parcours ! Retrouvez de nombreux supports audios et vidéos qui viendront parfaitement illustrer et enrichir l'ensemble de manière ludique. de 2h25 d'audio à télécharger de 35 tutoriels vidéos YouTube de 96 pages 4 Médiators inclus Mémos essentiels - Notation internationale - Lecture des diagrammes d'accords - Lecture des tablatures - Comment tenir son médiator - Effets de jeu - Le Schlack - Le Shuffle - La couleur des accords - Améliorer ses barrés de l'interprétation... Les rythmiques de poche : - Balade - Variété/Folk - Pop 1 - Pop 2 - Pop/Rock - Balade/Rock - Country/Pop - Rock 1 - Rock 2 - Folk/Rock - Rock Schlack - Valse - Reggae - Bossa Nova - Jazz Swing Construire ses accords - Notes fondamentales et modèles d'accords - Accords barrés en Root 1 (Le modèle Majeur, Le modèle mineur, Les modèles 7ème et mineurs 7) - Accords barrés en Root 2 Les arpèges passe-partout dans le style de... - Leonard Cohen - The Who - Adele - Francis Cabrel - Téléphone - Simon and Garfunkel - Yodelice - Kansas - The Animals - Serge Gainsbourg Jouer et chanter en même temps - Accords Rythmique - En Arpèges - En Accompagnement irrégulier Drop D et autres accordages alternatifs - Le Drop D - Le DADGAD - L'Open de Sol Jeu au bottleneck A la composition ! Harmonie - La gamme Majeure La cadence V-I La cadence I-IV-V La cadence II-V-I La cadence I-VI-II-V La cadence I-VI-IV-V La cadence I-V-VI-IV Altérer pour encore mieux sonner - La gamme mineure La cadence I-IV-V La cadence II-V-I La cadence VI-VII-I La cadence I-VI-III-VII Structurer une chanson - La forme AABA - La forme ABABCB - Les 12 mesures Blagues de musicien Diagrammes d'accords

Lorsque nous aurons réussi à donner à l'enfant une base auditive sensorielle et que nous l'aurons amené à réagir affectivement aux divers éléments sonores, nous pourrons entreprendre le développement musical sans risquer de faire un faux travail. Gamme, sens tonal, intonation, lecture et écriture se révéleront tour à tour comme un épanouissement normal, comme une prise de conscience qui vient à son heure.

Edgar Willems (1)


L'idée d'une base auditive sensorielle représentant un préalable indispensable à toute éducation musicale est sans doute le point commun le plus marquant reliant les courants pédagogiques musicaux du XXe siècle. De Kodály à Willems, de Martenot à Dalcroze, en passant par Orff, toutes ces pédagogies, aux sensibilités pourtant bien différentes, se rejoignent en effet lorsque se pose la question du sens donné à l'enseignement de la musique. C'est bien par le ressenti que l'enfant peut discerner, mémoriser, reproduire pour ensuite analyser, comprendre et même transmettre. Puisque, comme l'écrivait si justement Maria Montessori L'enfant nous demande de l'aider à agir tout seul , nous nous sommes posé, lors de la conception de cet ouvrage, la question suivante : comment proposer à l'enfant, et ce dès le début de son éducation musicale, une méthodologie l'amenant à être le plus autonome possible, à s'ouvrir sans inhibition aux différents paramètres sonores, à découvrir de vastes répertoires, à appréhender de manière ludique l'acte musical, sa lecture, son écriture, pour faire sienne cette maxime de Guillaume de Machaut : Et Musique est une science qui veut qu'on rie et chante et danse '
Nous avons choisi de structurer cette méthode en chapitres se composant chacun d'une partie rythmique et d'une partie mélodique.

1. Par rythme, nous entendons tout d'abord l'éveil à la pulsation et à la durée, au sentiment mesuré et à la battue de mesure, à la carrure et à la conscience des phrases musicales et de la forme. En ce sens, nous proposons un éveil rythmique axé autour des longues et des brèves ( courtes ) permettant ainsi à l'enfant d'asseoir sa pulsation tout en ancrant les notions de binaire et de ternaire. Cela permet aussi d'éveiller son sens de la prosodie et des métriques dites irrégulières, proches notamment des répertoires populaires de l'Europe de l'Est.
Bien entendu, toutes les formules rythmiques constituant le programme usuel d'une première année sont abordées. Nous tenons à ce que l'élève s'imprègne ainsi du système rythmique au sens large du terme et développe en conséquence une réelle autonomie de jeu et de lecture. Les rythmes sont abordés avec des exemples variés issus de nombreux répertoires. En changeant ainsi les contextes, l'enfant dissocie les notions essentielles du rythme et du tempo qui lui est associé.

2. Les chapitres mélodiques ont pour vocation d'éveiller la vocalité et de développer l'écoute intérieure. Une attention toute particulière est donnée aux textes vocaux, issus notamment des répertoires traditionnels (chansons, comptines...).
La découverte de l'échelle musicale se fait en partant du La du diapason, dont on ne saurait trop encourager l'usage. La lecture se fait en lien direct avec le son : on doit entendre et chanter ce qui est lu. Nous proposons pour cela une écriture ludique constituée de cubes permettant de relier l'oeil à l'oreille de façon plus immédiate. Ne voulant pas bloquer l'enfant dans un seul système de lecture, nous proposons d'axer le travail autour de la lecture relative, qui permet d'être tout de suite à l'aise dans les clés les plus usuelles, tout en montrant l'importance du ressenti de l'échelle diatonique composée de tons et de demi-tons. A ce titre, l'éveil aux différentes modalités nous paraît essentiel - ainsi l'on trouvera nombre de textes issus du répertoire ancien, et grégorien en particulier. Partant de la construction de la portée, ligne par ligne, nous pensons aider l'enfant à se familiariser avec les hauteurs et à comprendre et mieux maîtriser la construction de l'écriture musicale.
La conscience des intervalles est éveillée par la technique de la note imaginaire , qui permet à l'élève de construire l'écart entre les notes, de fixer les hauteurs et de développer une empreinte sonore préalable à l'acte vocal comme à l'acte instrumental.
Des travaux d'écriture sont d'ailleurs proposés tout le long de l'ouvrage : petites dictées, écriture en clés de Sol et de Fa, transpositions... L'oreille harmonique est aussi développée par des jeux autour des cadences qui représentent la ponctuation du langage tonal. Il en va de même pour la conscience des timbres instrumentaux.

Le solfège proprement dit consiste à chanter en nommant les notes et en battant la mesure , écrivait Albert Lavignac ()2. Bien qu'un peu réductrice, cette phrase démontre que la question d'un solfège relié directement à la musique se posait déjà au XIXe siècle, reprenant aussi les idées pédagogiques déjà présentes dès la Renaissance. Nous avons souhaité inclure dans l'ouvrage les données théoriques essentielles, tout en les reliant directement à l'événement sonore. Ainsi, elles prennent du sens et la théorie devient vraiment musicale .
Fruit de notre expérience, de l'étude des courants pédagogiques et d'une recherche de répertoires tant variés qu'appropriés, L'Ouverture à la musique propose au professeur et à l'élève, enfant ou adulte, de débuter son apprentissage musical en se plongeant d'emblée dans la matière sonore, en goûtant au plaisir de la découverte et de l'expérimentation.

Benoît Menut, Pierre Chépélov

(1) Edgar Willems, L'Oreille musicale, tome 1 La préparation auditive de l'enfant, Fribourg, Editions Pro Musica, 1977, p.136.
(2) Albert Lavignac, L'Education Musicale, Paris, Charles Delagrave, 1902, p.24. / Partition CD /

Un livre simple et pratique pour accéder à la lecture rythmique.

Idéal pour tous les débutants, qu?ils soient autodidactes ou encadrés.

En partant des formules rythmiques les plus simples, il donne progressivement accès aux outils nécessaires pour comprendre et jouer tous les genres musicaux.


Au programme :
les mesures simples, les mesures composées et des exercices. / Solfège / Livre /

' Rendez-vous aux tuileries ' est une pièce pour orchestre à cordes de deuxième cycle (violons 1, 2 et 3, alto, violoncelle et contrebasse), L'esprit de la pièce est néo-classique, les formules rythmiques et mélodiques sont celles des divertissements du XVIIIème siècle, La vocation de la pièce est pédagogique : l'écriture, qui fait passer tous les pupitres en interprètes de la mélodie ou en situation d'accompagnateur, favorise l'écoute des élèves, / Orchestre A Cordes

Idéal pour tous les débutants, qu'ils soient autodidactes ou encadrés. En partant des formules rythmiques les plus simples, il donne progressivement accès aux outils nécessaires pour comprendre et jouer tous les genres musicaux. Au programme : les mesures simples, les mesures composées et des exercices. / Date parution : 2010-09-01/ Méthode / Formation Musicale