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Composed by Evelyne Hubler. For Piano. Standard notation. Gerard Billaudot Editeur #510-01570. Published by Gerard Billaudot Editeur
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14.85 EUR - Sold by Woodbrass
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Cours complets - Formation musicale. Par GRABOWSKI ELSA / LOUIS HELENE. Ma Boîte à Musiques est un ouvrage complet pour une première année d'enseignement musical. Il aborde toutes les notions par l'apprentissage de chansons traditionnelles ou originales et la découverte d'un répertoire varié. Afin de permettre à l'enfant de s'immerger dans un contexte musical vivant et d'assimiler durablement les notions, tous les textes proposés ont un support audio. Les accompagnements des chansons sont disponibles sur l'espace éducation du site des Editions Billaudot et les musiques du répertoire sur la plateforme Deezer. L'ouvrage, en 20 leçons, comporte les rubriques suivantes: je chante/je danse, j'écoute, je lis et une partie à la maison pour le travail personnel. Le lien étroit entre chansons, ordonnances, reconnaissances et déchiffrages permet à l'enfant de conscientiser durablement les relations mélodiques. La lecture est abordée de manière relative dans les premières leçons.Les rythmes proposés se jouent avec un support sonore. Cette approche permet de rendre le rythme vivant, en lien avec une réalité musicale (phrasé, articulation, perception du mouvement sonore)./ Méthode / Formation Musicale
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Lorsque nous aurons réussi à donner à l'enfant une base auditive sensorielle...
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Lorsque nous aurons réussi à donner à l'enfant une base auditive sensorielle et que nous l'aurons amené à réagir affectivement aux divers éléments sonores, nous pourrons entreprendre le développement musical sans risquer de faire un faux travail. Gamme, sens tonal, intonation, lecture et écriture se révéleront tour à tour comme un épanouissement normal, comme une prise de conscience qui vient à son heure.
Edgar Willems (1)
L'idée d'une base auditive sensorielle représentant un préalable indispensable à toute éducation musicale est sans doute le point commun le plus marquant reliant les courants pédagogiques musicaux du XXe siècle. De Kodály à Willems, de Martenot à Dalcroze, en passant par Orff, toutes ces pédagogies, aux sensibilités pourtant bien différentes, se rejoignent en effet lorsque se pose la question du sens donné à l'enseignement de la musique. C'est bien par le ressenti que l'enfant peut discerner, mémoriser, reproduire pour ensuite analyser, comprendre et même transmettre. Puisque, comme l'écrivait si justement Maria Montessori L'enfant nous demande de l'aider à agir tout seul , nous nous sommes posé, lors de la conception de cet ouvrage, la question suivante : comment proposer à l'enfant, et ce dès le début de son éducation musicale, une méthodologie l'amenant à être le plus autonome possible, à s'ouvrir sans inhibition aux différents paramètres sonores, à découvrir de vastes répertoires, à appréhender de manière ludique l'acte musical, sa lecture, son écriture, pour faire sienne cette maxime de Guillaume de Machaut : Et Musique est une science qui veut qu'on rie et chante et danse ?
Nous avons choisi de structurer cette méthode en chapitres se composant chacun d'une partie rythmique et d'une partie mélodique.
1. Par rythme, nous entendons tout d'abord l'éveil à la pulsation et à la durée, au sentiment mesuré et à la battue de mesure, à la carrure et à la conscience des phrases musicales et de la forme. En ce sens, nous proposons un éveil rythmique axé autour des longues et des brèves ( courtes ) permettant ainsi à l'enfant d'asseoir sa pulsation tout en ancrant les notions de binaire et de ternaire. Cela permet aussi d'éveiller son sens de la prosodie et des métriques dites irrégulières, proches notamment des répertoires populaires de l'Europe de l'Est.
Bien entendu, toutes les formules rythmiques constituant le programme usuel d'une première année sont abordées. Nous tenons à ce que l'élève s'imprègne ainsi du système rythmique au sens large du terme et développe en conséquence une réelle autonomie de jeu et de lecture. Les rythmes sont abordés avec des exemples variés issus de nombreux répertoires. En changeant ainsi les contextes, l'enfant dissocie les notions essentielles du rythme et du tempo qui lui est associé.
2. Les chapitres mélodiques ont pour vocation d'éveiller la vocalité et de développer l'écoute intérieure. Une attention toute particulière est donnée aux textes vocaux, issus notamment des répertoires traditionnels (chansons, comptines...).
La découverte de l'échelle musicale se fait en partant du La du diapason, dont on ne saurait trop encourager l'usage. La lecture se fait en lien direct avec le son : on doit entendre et chanter ce qui est lu. Nous proposons pour cela une écriture ludique constituée de cubes permettant de relier l'oeil à l'oreille de façon plus immédiate. Ne voulant pas bloquer l'enfant dans un seul système de lecture, nous proposons d'axer le travail autour de la lecture relative, qui permet d'être tout de suite à l'aise dans les clés les plus usuelles, tout en montrant l'importance du ressenti de l'échelle diatonique composée de tons et de demi-tons. A ce titre, l'éveil aux différentes modalités nous paraît essentiel - ainsi l'on trouvera nombre de textes issus du répertoire ancien, et grégorien en particulier. Partant de la construction de la portée, ligne par ligne, nous pensons aider l'enfant à se familiariser avec les hauteurs et à comprendre et mieux maîtriser la construction de l'écriture musicale.
La conscience des intervalles est éveillée par la technique de la note imaginaire , qui permet à l'élève de construire l'écart entre les notes, de fixer les hauteurs et de développer une empreinte sonore préalable à l'acte vocal comme à l'acte instrumental.
Des travaux d'écriture sont d'ailleurs proposés tout le long de l'ouvrage : petites dictées, écriture en clés de Sol et de Fa, transpositions... L'oreille harmonique est aussi développée par des jeux autour des cadences qui représentent la ponctuation du langage tonal. Il en va de même pour la conscience des timbres instrumentaux.
Le solfège proprement dit consiste à chanter en nommant les notes et en battant la mesure , écrivait Albert Lavignac ()2. Bien qu'un peu réductrice, cette phrase démontre que la question d'un solfège relié directement à la musique se posait déjà au XIXe siècle, reprenant aussi les idées pédagogiques déjà présentes dès la Renaissance. Nous avons souhaité inclure dans l'ouvrage les données théoriques essentielles, tout en les reliant directement à l'événement sonore. Ainsi, elles prennent du sens et la théorie devient vraiment musicale .
Fruit de notre expérience, de l'étude des courants pédagogiques et d'une recherche de répertoires tant variés qu'appropriés, L'Ouverture à la musique propose au professeur et à l'élève, enfant ou adulte, de débuter son apprentissage musical en se plongeant d'emblée dans la matière sonore, en goûtant au plaisir de la découverte et de l'expérimentation.
Benoît Menut, Pierre Chépélov
(1) Edgar Willems, L'Oreille musicale, tome 1 La préparation auditive de l'enfant, Fribourg, Editions Pro Musica, 1977, p.136.
(2) Albert Lavignac, L'Education Musicale, Paris, Charles Delagrave, 1902, p.24. / Partition CD /
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Ce manuel a pour vocation de donner des outils au musicien pédagogue, au professeur des écoles, à l'animateur de métier ou occasionnel afin d'offrir aux enfants une éducation musicale ouverte et ludique. Le matériau de base est un répertoire de chansons enfantines qui permettent d'aborder les champs disciplinaires fondamentaux de l'éducation musicale. Chaque chanson fait l'objet d'une fiche qui propose des activités pour développer l'écoute, le chant, la danse et le jeu d'orchestre. Les chansons pourront être présentées en audition ou en concert/spectacle : un groupe d'enfants chante et danse pendant qu'un petit groupe les accompagne, puis on permute les acteurs avec la chanson suivante.Toutes les fiches ont été utilisées en milieu scolaire avec des groupes classes de 25 à 30 enfants de cycle 2 (grande section, CP, CE1) et 1re année de cycle 3 (CE2). Les animateurs d'ateliers périscolaires utiliseront avec profit ces activités ludiques dans le cadre des nouveaux rythmes éducatifs de 2013. Les professeurs des écoles et les musiciens intervenants dans le cadre des heures scolaires trouveront des séquences pédagogiques détaillées toutes prêtes répondant aux dernières instructions ministérielles de l'Education Nationale (BO hors série #3 de juin 2008). Le contenu de ces fiches répond également aux directives des classes d'éveil et d'initiation musicale en école de musique et conservatoire selon le schéma d'orientation pédagogique d'avril 2008 du Ministère de la Culture. Les activités proposées constituent une ouverture à une pratique musicale et instrumentale à venir. C'est d'un terreau musical dont il s'agit.À travers cet ensemble d'activités, on va chercher à développer chez l'enfant le sentiment rythmique et l'aisancecorporelle, le geste vocal, l'ouverture à l'harmonie. La clé qui réunit ces éléments est l'écoute.Le premier objectif est d'amener l'enfant à l'écoute de lui-même par la sensation de son corps. Les jeux dansés, les jeux rythmiques, le contact avec les autres vont l'aider en ce sens.Le deuxième objectif est de favoriser l'épanouissement du geste vocal afin de chanter juste, l'oreille des enfants sera leur meilleur professeur.Le troisième objectif est de jouer, chanter, danser ensemble en trouvant sa place dans le groupe. Il s'agit donc de mettre en oeuvre une écoute globale.L'ouvrage est structuré de la façon suivante. Vous trouverez un descriptif général de la méthode proposée, ainsi que des outils pédagogiques utilisés. Vient ensuite l'ensemble des fiches.Le 1er groupe de chansons est destiné aux enfants de grande section. Ces chants seront toujours bienvenus en CP/CE1 car les enfants, s'ils les connaissent déjà , auront plaisir à jouer avec et à les découvrir autrement. Certaines activités proposées sont d'ailleurs destinées aux plus grands.Le 2e groupe de chansons fait appel à des jeux de motricité plus avancés, des structures et des formes plus élaborées. Il est destiné aux plus grands.Le 3e groupe comprend des chansons destinées à travailler spécifiquement la motricité. Les musiques associées enregistrées à l'accordéon sur le CD serviront de base aux jeux de motricité tant pour les petits que pour les grands, chacun selon ses moyens. Elles peuvent toutes être chantées à l'exception du #14 (Dans la neige).Les chansons sont proposées par niveau à titre indicatif. N'hésitez pas à vous promener d'un niveau à l'autre selon les besoins en motricité, la maturité du groupe, la disponibilité des enfants?À la fin de la majorité des fiches, ' vers la FM ' vous propose des pistes de lecture, codage, jeux d'audition à l'intention des classes d'initiation des écoles de musique ou pour ceux qui veulent aller plus loin.L'ouvrage est accompagné d'un CD. Les chansons sont enregistrées sans accompagnement, chantées par un homme et par une femme afin que l'intervenant apprenne la chanson. Un accompagnement instrumental est toutefois proposé.Il sert à la motricité, aux jeux d'occupation de l'espace, au repérage rythmique et aux transpositions. Les parties depercussions sont également enregistrées à titre d'exemple. / Eveil
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Ma Boîte A Musiques - Vol.2 (GRABOWSKI ELSA / LOUIS HELENE)
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Musical course - Solfege
Billaudot
Par GRABOWSKI ELSA / LOUIS HELENE. Ma Boîte à Musiques est un ouvrage complet ...
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Par GRABOWSKI ELSA / LOUIS HELENE. Ma Boîte à Musiques est un ouvrage complet pour une première année d'enseignement musical. Il aborde toutes les notions par l'apprentissage de chansons traditionnelles ou originales et la découverte d'un répertoire varié. Afin de permettre à l'enfant de s'immerger dans un contexte musical vivant et d'assimiler durablement les notions, tous les textes proposés ont un support audio. Les accompagnements des chansons sont disponibles sur l'espace éducation du site des Editions Billaudot et les musiques du répertoire sur la plateforme Deezer. L'ouvrage, en 20 leçons, comporte les rubriques suivantes: je chante/je danse, j'écoute, je lis et une partie à la maison pour le travail personnel. Le lien étroit entre chansons, ordonnances, reconnaissances et déchiffrages permet à l'enfant de conscientiser durablement les relations mélodiques. La lecture est abordée de manière relative dans les premières leçons.Les rythmes proposés se jouent avec un support sonore. Cette approche permet de rendre le rythme vivant, en lien avec une réalité musicale (phrasé, articulation, perception du mouvement sonore)./ Méthode / Formation Musicale
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Répécaud, Béatrice : Changement de rythmes - Volume 1A
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Ces ouvrages s'adressent à des enfants, adolescents ou adultes instrumentistes,...
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Ces ouvrages s'adressent à des enfants, adolescents ou adultes instrumentistes, chanteurs, danseurs,? et permettent sur 2 ans de travailler de façon plus autonome, notamment grâce à un CD sur lequel sont enregistrés un support rythmique d'accompagnement et un play-back des morceaux du répertoire.'
Ces livres proposent un apprentissage du rythme plus ludique, proche du travail des percussionnistes, permettant ensuite une adaptation plus facile à l'instrument. L'approche se fait autour de courtes cellules mises en boucle corporellement, vocalement, instrumentalement, qui permettent dans leur agencement et leur répétition d'aller véritablement jusqu'à un ressenti complet et circulaire (geste - audition - lecture) du rythme étudié.'
Chaque leçon s'articule en différentes séquences très progressives (installation, polyrythmie, improvisation, variations, composition) débouchant sur un morceau du répertoire. / Solfège / Recueil CD /
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Répécaud, Béatrice : Changement de rythmes - Volume 2B avec CD
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Ces ouvrages s'adressent à des enfants, adolescents ou adultes instrumentistes,...
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Ces ouvrages s'adressent à des enfants, adolescents ou adultes instrumentistes, chanteurs, danseurs,? et permettent sur 2 ans de travailler de façon plus autonome, notamment grâce à un CD sur lequel sont enregistrés un support rythmique d'accompagnement et un play-back des morceaux du répertoire.
Ces livres proposent un apprentissage du rythme plus ludique, proche du travail des percussionnistes, permettant ensuite une adaptation plus facile à l'instrument. L'approche se fait autour de courtes cellules mises en boucle corporellement, vocalement, instrumentalement, qui permettent dans leur agencement et leur répétition d'aller véritablement jusqu'à un ressenti complet et circulaire (geste - audition - lecture) du rythme étudié.
Chaque leçon s'articule en différentes séquences très progressives (installation, polyrythmie, improvisation, variations, composition) débouchant sur un morceau du répertoire. / Solfège / Recueil /
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Van McCoy: The Hustle: Fanfare Band: Score
Marching band
De Haske Publications
En 1975 une nouvelle forme de danse faisait fureur parmi la jeunesse latinoamé...
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En 1975 une nouvelle forme de danse faisait fureur parmi la jeunesse latinoaméricaine des quartiers sud du Bronx. Après avoir observé la frénésie des danseurs Van McCoy compose une mélodie crépitante qui évolue sur des éléments de musique latine et de R&B. The Hustle connut un immense succès et contribua grandement à l?évolution du disco qui d?une simple musique branchée jouée le samedi soir allait devenir une philosophie de vie dans les années 1970. Personne ne résistera à l?enthousiasme déclenché par les rythmes de ce tube toujours d?actualité.
13.99 GBP - Sold by Musicroom UK
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Van McCoy: The Hustle: Fanfare Band: Score & Parts
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En 1975 une nouvelle forme de danse faisait fureur parmi la jeunesse latinoaméricaine des quartiers sud du Bronx. Après avoir observé la frénésie des danseurs Van McCoy compose une mélodie crépitante qui évolue sur des éléments de musique latine et de R
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OMBREDANE OLIVIER - FLUTE DES CARAIBES VOL.1
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Billaudot
Instrumentation : Pour une ou deux flûte et accompagnement en ligne d'un orches...
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Instrumentation : Pour une ou deux flûte et accompagnement en ligne d'un orchestre caribéen
Les musiques des caraïbes font partie de notre patrimoine culturel. Elles ont emprunté et adapté des rythmes et des harmonies à nos musiques européennes ; elles se sont transformées au contact des peuples indigènes enracinés dans cette région du globe, pour créer leur propre identité musicale. Une forte spécificité africaine leur confère un caractère particulièrement dansant et chaloupé.
La flûte est un instrument très présent dans cette musique, tant dans les caraïbes françaises (flûte des Mornes) que dans les caraïbes espagnoles. Nous découvrirons tout le long de ce volume, bon nombre de rythmes syncopés spécifiques à chacune de ces musiques. À ce propos, des exercices rythmiques seront proposés sous forme de petits patterns audio, extraits directement des morceaux.
Je vous conseille aussi de chanter toutes ces mélodies en entier ou par petits extraits ; l?appropriation par transmission et appropriation orale est plus efficace et renforcera à coup sûr la lecture rythmique de ces rythmes complexes.
N?hésitez pas non plus à chercher dans le mouvement et la danse vos propres jeux musicaux et appuyez-vous sur les accompagnements joués par les percussions, la basse et le piano (version playback seul) pour trouver les appuis rythmiques qui vous aideront à interpréter les mélodies de ce recueil. Il est conseillé de penser la battue à la blanche dans tous les morceaux à 4/4.
Les indications de phrasés (points, liaisons, accents divers) sont des indicateurs importants pour jouer dans le style ; vous trouverez dans la version flûte 1 et dans l?accompagnement une façon d?interpréter cette musique. À vous de trouver la vôtre ! / Partitions variété - pop - rock / Musique du monde / / BILLAUDOT
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VERDIER J.F. - CARTES POSTALES VIOLON VOL. 1
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En 32 Cartes postales réparties en 2 recueils, Jean-françois Verdier nous invi...
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En 32 Cartes postales réparties en 2 recueils, Jean-françois Verdier nous invite à un voyage autour du monde en parcourant de nombreux styles musicaux, caractéristiques des pays évoqués au fil des pages de ses compositions pour violon et piano.Du Blues (Chicago) au Tango (Buenos Aires), des danses des pays de l'Est (Goulash, Danse hongroise, Troika... ) aux rythmiques latines (Copacabana, Habanera) ou aux couleurs modales de l'Orient (Les chameaux, Berceuse de Chine), autant de rythmes, de mélodies, et de sonorités singulières rendus accessibles grâce à un format et une écriture adaptées aux premières années d'instrument.Grâce aux supports sonores inclus avec chaque recueil (CD et fichiers AUDIO sur Internet) l'apprenti violoniste s'inspirera d'un modèle de grande qualité servi par des interprètes de premier plan, tout en lui permettant de jouer avec les accompagnements piano seul.Si l'on dit que les voyages forment la jeunesse, les violonistes en herbe trouveront avec ces 32 petites études faciles une occasion idéale de combiner le plaisir de répertoires variés avec l'apprentissage de techniques instrumentales et ce, dans une progression adaptée à leur niveau.Classifications catalogue : Violon et pianoNb. total de pages : 32Cycle / Niveau : Facile (cycle 1)Public concerné : Enfants, Jeunes, AdultesAnnée copyright : 2021 / Violon / Billaudot
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Astor Piazzolla: Adiós Nonino: Concert Band: Score & Parts
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De Haske Publications
Expérimentateur de génie en rupture avec la tradition tanguera virtuose du ba...
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Expérimentateur de génie en rupture avec la tradition tanguera virtuose du bandonéon Astor Piazzolla (1921-1992) révolutionne le langage du tango en le dissociant de la danse. Le tango fait désormais son entrée dans le domaine de la musique de concert. Un soir de 1959 Piazzolla apprend le décès de son père. Il compose un tango pour bandonéon aux caractéristiques inhabituelles : AdÃos Nonino. Une œuvre intimiste aux harmonies éthérées qui rompt avec les rythmes traditionnels du tango.
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JoaquÃn Turina: Danses gitanes Op. 55 & 84: Piano
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pour Piano - Édition Originale-Ce volume contient les Danses Gitanes Op. 55 (19...
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pour Piano - Édition Originale-Ce volume contient les Danses Gitanes Op. 55 (1930) et 84 (1934) pour piano de JoaquÃn Turina tirées des éditions du catalogue Salabert. Ces 10 danses sont passionnantes révélant des rythmes au caractère hispanique bien marqué.
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