Diapason Vert Vol. 1

Tous les chants sont accompagnés de leurs accords de guitare. - 230 chansons pour enfants Le Diapason Jaune Volume 2 complète le Volume 1, tant le répertoire de chansons pour enfants mérite que l?on s?y intéresse. Au fil des pages, retrouvez Henri DES, Maurice CAREME, MANNICK, Pierre PERRET, et les plus belles comptines du répertoire traditionnel.Un outil idéal pour apprendre à chanter aux enfants.Un 'guide-chants' sur Internet permet de se remémorer les mélodies.

400 chants de veillée et de variété française avec accords de guitare La sélection de ce second carnet, publiée en 1996, comprend des chants traditionnels et de veillées, cependant elle met davantage l?accent sur la variété interprétée par Bruel, Cabrel, Gainsbourg, Mitchell, Le Forestier ou les Beatles? Le classement des chansons est le même que celui du premier volume : 'Salut l?artiste' pour la variété française, 'Au rythme du monde' pour les chansons à thème, 'Racines et couleurs du temps' pour le folklore et le patrimoine des mouvements de jeunes, 'Fêtes et rencontres' pour les moments de fête, et une sélection de 'Canons et ritournelles' pour terminer le carnet.

Anne Fuzeau Classique vous propose tous les textes théoriques, méthodes, traités, articles, partitions de musique classique concernant la flûte à bec.Ces méthodes anciennes sont reproduites en fac-similé et regroupés en - quatre volumes.Volume 1 (réf. 5809) : Martin AGRICOLA - ANONYME - Silvestro, dal Fontego GANASSI - Philibert JAMBE DE FER - Marin MERSENNE - Michael PRAETORIUS - Pierre TRICHET - Sebastian VIRDUNG - Aurelio VIRGILIANOVolume 2 (réf. 5810) : Bartelomeo BISMANTOVA - John CARR - John HUDGEBUT - Etienne LOULIE - Humphrey SALTER - Jacob VAN EYCKVolume 3 (réf. 5811) : 4 Anonymes - Sébastien de BROSSARD - Encyclopédie méthodique - Johann Philipp EISEL - Louis-Joseph, le neveu FRANCOEUR - Jean-Pierre FREILLON PONCEIN - François-Alexandre-Pierre de GARSAULT - Jacques-Martin HOTTETERRE-le-Romain - - Jean-Benjamin de LABORDE - Joseph Friederich Bernard Caspar MAJER - Pierre PRELLEUR - Jean-Chrestien SCHICKHARDT - William TANS'UR - Johann-Christoph WEIGELVolume 4 (réf. 5984) : Anonyme (1 à 6) - Filippo BONANNI - - Klaas DOUWES - - Jean-Pierre FREILLON-PONCEIN - - Jacques-Martin HOTTETERRE-LE-ROMAIN - - Sir John HAWKINS - Pablo MINGUET Y YROL - - John SADLER - - Thomas STANESBY - - William Senior TANS'UR - - Joos VERSCHUERE REIJNVAEN - - Johann Gottfried WALTHER - - Daniel WRIGHTTable des matières : Volume 1 : Anonyme : Manuscrit sans titre - (s.d.)Virdung Sebastian : Musica Getutscht - 1511Ganassi dal Fontego Silvestro : Opera intitulata Fontegara - 1535Agricola Martin : Musica instrumentalis Deutsch - 1545Jambe de Fer Philibert : Epitome musical - 1556Virgiliano Aurelio : Il Dolcimelo - 1600 (ca)Praetorius Michael : De Organographia - 1619Mersenne Marin : Harmonie universelle - 1636Trichet Pierre : Traité des instruments - 1640Volume 2 : Van Eyck Jacob : Der Fluyten Lust-hof - 1646Bismontova Bartolomeo : Compendio musicale - 1677Hudgebut John : A vade mecum for the lovers - 1679Salter Humphrey : The genteel companion - 1683Carr John : The delightful companion - 1686Loulié Etienne : Méthode pour apprendre à jouer de la flûte douce - 1694 (ca)Anonyme : The compleat flute-master - 1695Volume 3 : Freillon-Poncein Jean-Pierre : La véritable manière - 1700Brossard Sébastien de : Dictionnaire de musique - 1703Anonyme : The fifth book of the new flute master - 1706Hotteterre-le-Romain Jacques-Martin : Principes de la flûte traversière - 1707Hotteterre-le-Romain Jacques-Martin : L'Art de préluder - 1719Schickhardt Jean-Chrestien : Principes de la flûte - 1720Anonyme : The complete Musik-Master - 1722Weigel Johann-Christoph : Musicum Theatrum - c. 1722Prelleur Pierre : The modern musick master - 1730Majer Joseph Friederich Bernard Caspar : Museum musicum theoretico praticum - 1732Eisel Johann Philipp : Musicus autodidactos - 1738Tans'ur William : A new musical grammar - 1746Anonyme : The compleate tutor for the flute - 1750Garsault François-Alexandre-Pierre de : Notionnaire ou Mémorial raisonné - 1761Francoeur le neveu Louis Joseph : Diapason général de tous les instruments à vent - 1772Anonyme : Compleate instructions for the common flute - 1780Laborde Jean Benjamin de : Essai sur la musique - 1780Encyclopédie méthodique : Edition de Panckouke - 1788Volume 4 : Douwes Klass : Grondig ondersoek van de toonen der musijk - 1699Freillon-Poncein Jean-Pierre : La véritable manière - 1700Hotteterre-le-Romain Jacques-Martin : L'art de préluder sur la flûte traversière - 1707Anonyme : The bird fancyer's delight - c. 1730Walther Johann Gottfried : Musicalisches Lexicon - 1732Stanesby Thomas : A new system of the flute à bec - c. 1732Wright Daniel : The compleat tutor for y flute - c. 1735Anonyme : The compleat tutor for the flute - c. 1750Sadler John : The muses delight - 1754Tans'ur William Senior : The elements of Musick - 1772Minguet Y Yrol Pablo : Reglas, y advertencias generales - 1774Anonyme : The compleat tutor, for the common flute - c. 1775Hawkins Sir John : General history of the science - 1776Bonanni Filippo : Descrizione degl'istromenti - 1776Verschuere Reijnvaen Joos : Catechismus der musijk - 1787Anonyme : New and complete instructions - c. 1790Anonyme : Directions for playing on the flute - s.d.Anonyme : The complete flute master containing - s.d.Téléchargez le catalogue Anne Fuzeau Classique / Flûte A Bec / 1085 pages / niveau : 1 / Fac-Similés - Format: 24 X 33

Lorsque nous aurons réussi à donner à l'enfant une base auditive sensorielle et que nous l'aurons amené à réagir affectivement aux divers éléments sonores, nous pourrons entreprendre le développement musical sans risquer de faire un faux travail. Gamme, sens tonal, intonation, lecture et écriture se révéleront tour à tour comme un épanouissement normal, comme une prise de conscience qui vient à son heure.

Edgar Willems (1)


L'idée d'une base auditive sensorielle représentant un préalable indispensable à toute éducation musicale est sans doute le point commun le plus marquant reliant les courants pédagogiques musicaux du XXe siècle. De Kodály à Willems, de Martenot à Dalcroze, en passant par Orff, toutes ces pédagogies, aux sensibilités pourtant bien différentes, se rejoignent en effet lorsque se pose la question du sens donné à l'enseignement de la musique. C'est bien par le ressenti que l'enfant peut discerner, mémoriser, reproduire pour ensuite analyser, comprendre et même transmettre. Puisque, comme l'écrivait si justement Maria Montessori L'enfant nous demande de l'aider à agir tout seul , nous nous sommes posé, lors de la conception de cet ouvrage, la question suivante : comment proposer à l'enfant, et ce dès le début de son éducation musicale, une méthodologie l'amenant à être le plus autonome possible, à s'ouvrir sans inhibition aux différents paramètres sonores, à découvrir de vastes répertoires, à appréhender de manière ludique l'acte musical, sa lecture, son écriture, pour faire sienne cette maxime de Guillaume de Machaut : Et Musique est une science qui veut qu'on rie et chante et danse ?
Nous avons choisi de structurer cette méthode en chapitres se composant chacun d'une partie rythmique et d'une partie mélodique.

1. Par rythme, nous entendons tout d'abord l'éveil à la pulsation et à la durée, au sentiment mesuré et à la battue de mesure, à la carrure et à la conscience des phrases musicales et de la forme. En ce sens, nous proposons un éveil rythmique axé autour des longues et des brèves ( courtes ) permettant ainsi à l'enfant d'asseoir sa pulsation tout en ancrant les notions de binaire et de ternaire. Cela permet aussi d'éveiller son sens de la prosodie et des métriques dites irrégulières, proches notamment des répertoires populaires de l'Europe de l'Est.
Bien entendu, toutes les formules rythmiques constituant le programme usuel d'une première année sont abordées. Nous tenons à ce que l'élève s'imprègne ainsi du système rythmique au sens large du terme et développe en conséquence une réelle autonomie de jeu et de lecture. Les rythmes sont abordés avec des exemples variés issus de nombreux répertoires. En changeant ainsi les contextes, l'enfant dissocie les notions essentielles du rythme et du tempo qui lui est associé.

2. Les chapitres mélodiques ont pour vocation d'éveiller la vocalité et de développer l'écoute intérieure. Une attention toute particulière est donnée aux textes vocaux, issus notamment des répertoires traditionnels (chansons, comptines...).
La découverte de l'échelle musicale se fait en partant du La du diapason, dont on ne saurait trop encourager l'usage. La lecture se fait en lien direct avec le son : on doit entendre et chanter ce qui est lu. Nous proposons pour cela une écriture ludique constituée de cubes permettant de relier l'oeil à l'oreille de façon plus immédiate. Ne voulant pas bloquer l'enfant dans un seul système de lecture, nous proposons d'axer le travail autour de la lecture relative, qui permet d'être tout de suite à l'aise dans les clés les plus usuelles, tout en montrant l'importance du ressenti de l'échelle diatonique composée de tons et de demi-tons. A ce titre, l'éveil aux différentes modalités nous paraît essentiel - ainsi l'on trouvera nombre de textes issus du répertoire ancien, et grégorien en particulier. Partant de la construction de la portée, ligne par ligne, nous pensons aider l'enfant à se familiariser avec les hauteurs et à comprendre et mieux maîtriser la construction de l'écriture musicale.
La conscience des intervalles est éveillée par la technique de la note imaginaire , qui permet à l'élève de construire l'écart entre les notes, de fixer les hauteurs et de développer une empreinte sonore préalable à l'acte vocal comme à l'acte instrumental.
Des travaux d'écriture sont d'ailleurs proposés tout le long de l'ouvrage : petites dictées, écriture en clés de Sol et de Fa, transpositions... L'oreille harmonique est aussi développée par des jeux autour des cadences qui représentent la ponctuation du langage tonal. Il en va de même pour la conscience des timbres instrumentaux.

Le solfège proprement dit consiste à chanter en nommant les notes et en battant la mesure , écrivait Albert Lavignac ()2. Bien qu'un peu réductrice, cette phrase démontre que la question d'un solfège relié directement à la musique se posait déjà au XIXe siècle, reprenant aussi les idées pédagogiques déjà présentes dès la Renaissance. Nous avons souhaité inclure dans l'ouvrage les données théoriques essentielles, tout en les reliant directement à l'événement sonore. Ainsi, elles prennent du sens et la théorie devient vraiment musicale .
Fruit de notre expérience, de l'étude des courants pédagogiques et d'une recherche de répertoires tant variés qu'appropriés, L'Ouverture à la musique propose au professeur et à l'élève, enfant ou adulte, de débuter son apprentissage musical en se plongeant d'emblée dans la matière sonore, en goûtant au plaisir de la découverte et de l'expérimentation.

Benoît Menut, Pierre Chépélov

(1) Edgar Willems, L'Oreille musicale, tome 1 La préparation auditive de l'enfant, Fribourg, Editions Pro Musica, 1977, p.136.
(2) Albert Lavignac, L'Education Musicale, Paris, Charles Delagrave, 1902, p.24. / Partition CD /

Tous les chants sont accompagnés de leur partition et des accords de guitare. - Chansons pour les enfants